고용주 초빙에 의한 대학 평생교육원 내 직업능력개발프로그램이 지적장애성인의 조리직무기술에 미치는 효과

Q: 이 논문에서 정의한 고용주 초빙이란 무엇인가?

대학 평생교육원 내 직업능력개발프로그램에 고용주를 강사 요원으로 초빙하여 지적장애성인의 직업능력 개발을 지도하는 것을 의미한다. 이는 지역사회 수요 기반의 교육과정 체계 내에서 실제 고용주가 교수자로 참여하여 직무 기술을 전수하는 운영 방식을 뜻한다.

Q: 고용주 초빙 직업능력개발프로그램이 지적장애성인의 조리직무기술에 어떤 영향을 미치는가?

연구 결과, 고용주가 비디오 모델링과 시각적 단서를 활용해 지도한 프로그램은 지적장애성인의 조리직무기술 습득과 유지에 매우 효과적이다. 특히 중재 종료 3주 후에도 기술이 유지되어 고용주 초빙 교육과 직무 수행 간 유의미한 기능적 관계가 성립한다.

김영준

doi:10.31863/JSE.2017.08.33.1.25

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김영준 (국립경상대학교)

저널정보: 단국대학교 특수교육연구소 특수교육논총 특수교육논총 제33권 제1호

발행연도: 2017.8

수록면: 25 - 50 (26page)

DOI: 10.31863/JSE.2017.08.33.1.25

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연구목적: 이 연구에서는 고용주 초빙을 통한 대학 평생교육원 내 직업능력개발프로그램이 지적장애성인의 조리직무기술에 미치는 효과가 어떠한지 알아보았다. 연구방법: 특수학교의 고등학교 과정을 졸업한 후 2～3년째 일반가정에서 비고용의 상태로 머물고 있는 지적장애성인 세 명을 연구 대상으로 선정하였다. 연구 설계는 단일대상연구의 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였고, 이를 통한 실험 조건은 기초선, 중재, 유지로 구성되었다. 독립변인은 고용주가 사전 연수를 통해 교수자로 참여하였고, 비디오 모델링과 시각적 단서를 통한 시연의 두 가지 교수방법으로 구성되었다. 종속변인은 연구 대상이 식당에서 직접 총각김치를 조리하는 수행으로 조작적 정의가 될 수 있으며, 과제분석을 통해 총 10가지의 하위단계가 포함되었다. 연구결과: 연구 대상들은 고용주에 의해 적용된 직업능력개발프로그램을 통해 조리직무기술을 효과적으로 습득하였으며, 중재가 종료된 이후 3주가 지난 시점에서 역시 조리직무기술을 효과적으로 유지한 것으로 나타났다. 결론: 연구 결과에 근거하여 독립변인으로 적용된 고용주 초빙에 의한 대학 평생교육원 내 직업능력개발프로그램과 종속변인으로 적용된 조리직무기술 간의 상호 유의미한 기능적 관계가 성립한다는 측면을 결론지을 수 있었다.

Purpose: The purpose of this study was to identify the effects of vocational abilities development program in the lifelong education center at university through invited employer on the cooking task skills of adults with intellectual disabilities. Method: For this purpose, three adults with intellectual disabilities who have been living in homes for 2～3 years after graduating high school course of special school were selected as subjects. As for the experiment design, the multiple probe design across subjects, one of the single-subject research techniques, was used, and the subsequent experiment conditions consisted of baseline, intervention and maintenance. Vocational abilities development program in the lifelong education center at university through invited employer was used as independent variable to create learning method based on video modeling and response prompting of employer, cooking rehearsal through visual cue(photograph handbook). Also in the independent variable of this study, previousness training and practical intervention were applied with mutually connected procedure and method. Cooking task skills, the dependent variable (target behavior), was operationally defined as cooking of cabbage CHONGGAK KIMCHI by the subjects and this performance was composed in a total of 10 stages through task analysis. Results: As a result of this study, the subjects were found to effectively acquire cooking task skills, the target behavior, through the intervention program. In addition, the subjects effectively maintained the target behavior acquired until 3 weeks after the end of the intervention. Lastly, this study focused its discussion on implications of the functional relationship between independent and dependent variables. Conclusion: This study focused its value on implications of the functional relationship between independent and dependent variables.

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